Técnica de cuestionamiento en la enseñanza del desarrollo de capacidades

Manual de enseñanza : en la enseñanza, los estudiantes y los maestros desarrollan la capacidad de participar activamente en la lección. En el cual, los docentes juegan el papel principal como organizadores, asesores y apoyan a los estudiantes en la adquisición de conocimientos. Por lo tanto, los profesores a menudo tienen que usar preguntas para incitar y guiar a los estudiantes a explorar y descubrir nueva información, conocimientos, habilidades, etc., y para evaluar el nivel de adquisición de conocimientos y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes también a menudo tienen que usar preguntas para buscar consejos y sugerencias de los profesores y otros compañeros de clase... Por lo tanto, podemos ver el importante papel de la técnica de preguntas en el desarrollo de la capacidad de enseñanza-aprendizaje.

El uso eficaz de las preguntas conduce a la comprensión mutua entre alumnos y profesores y alumnos con alumnos. Cuanto mejor sea la técnica de preguntas, mayor será el nivel de participación del estudiante en la lección, más activo será el estudiante y más estimulante en el proceso de aprendizaje.

1. Hacer preguntas en la enseñanza para:

• Facilitar y estimular a los estudiantes a participar en el proceso de enseñanza.
• Dirigir, sugerir y estimular a los estudiantes a pensar, explorar y descubrir nuevos conocimientos.
• Evaluar y evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, así como el interés de los estudiantes y el interés en el contenido de aprendizaje.
• Orientar, recopilar y ampliar información y conocimientos para los estudiantes.

2. Tipos de preguntas de uso común en la docencia

Actualmente, hay muchas maneras diferentes de clasificar las preguntas. Sin embargo, si se considera en el campo de la enseñanza y en función del propósito y función de la pregunta, se pueden distinguir los siguientes tipos de preguntas:

Pregunta cerrada: Una pregunta simple que solo puede responderse con Verdadero - Falso, Sí - No o puede responderse con una palabra o una oración corta. Suelen utilizarse para obtener información específica y sobre un hecho determinado. Este tipo de pregunta suele utilizarse en el resumen de la lección, después de la introducción o después de asignar una tarea al alumno. Este tipo de pregunta no debe usarse en la discusión para compartir información o para estimular el desarrollo del pensamiento de los estudiantes porque hará que la discusión llegue a un callejón sin salida.

Pregunta abierta: un tipo de pregunta con muchas respuestas posibles o posibles respuestas, a menudo utilizada para evaluación y discusión. Este tipo de pregunta ayuda a los estudiantes a descubrir y resolver problemas, y al mismo tiempo estimula la imaginación para explorar, descubrir y recibir nuevos conocimientos.

Las preguntas abiertas estimulan a los estudiantes a profundizar su pensamiento y ofrecen múltiples perspectivas. No hay una sola respuesta correcta o incorrecta. Las preguntas abiertas ayudan a los estudiantes a tener una visión general o plantear inquietudes y preguntas sobre la situación dada. Al dar preguntas abiertas, los maestros obtendrán diferentes ideas o respuestas de los estudiantes. Esto también ayuda a los profesores a orientar el contenido y los métodos apropiados para los estudiantes.

Pregunta hipotética: Tipo de pregunta que estimula a los estudiantes a pensar más allá del marco de situaciones dadas por el docente.

Preguntas de acción: un tipo de pregunta que ayuda a los estudiantes a planificar e implementar ideas en situaciones de la vida real.

Preguntas aclaratorias : son preguntas que exploran, recopilan más información. Esta pregunta es el tipo más utilizado en la interacción directa profesor-alumno. Tiene el efecto de orientar hacia la comprensión, promover la escucha activa, alentar, emocionar y desafiar a los estudiantes.

Preguntas abiertas : Son preguntas que fomentan la presentación, el análisis, la explicación, la ampliación y la profundización del pensamiento. Este tipo de pregunta ayuda a los estudiantes a tener una comprensión más completa y profunda de un problema planteado por el profesor.

Pregunta comparativa: Una pregunta que requiere comparación, evaluación y comentario. Este tipo de pregunta fomenta el pensamiento crítico, los comentarios y la evaluación, promueve habilidades de pensamiento de orden superior y dirige el pensamiento a los conceptos y temas clave de la lección.

Pregunta de resumen: Una pregunta que pide una breve presentación de lo que se ha aprendido. Es un factor importante que influye y promueve el progreso de los estudiantes. Este tipo de pregunta ayuda a
los estudiantes a ver el contenido de aprendizaje de una manera general y lógica, profundizando así en el conocimiento que han aprendido. Al mismo tiempo, ayuda a los estudiantes a formar y desarrollar la capacidad de pensar, generalizar
y abstraer.

Además de la clasificación anterior, basada en la escala cognitiva de Bloom, también podemos clasificar en los siguientes tipos de preguntas:

Pregunta de conocimiento: Es un tipo de pregunta que ayuda a los estudiantes a recrear lo que ya saben y han experimentado. Los estudiantes confían en la memoria para responder. Esta forma generalmente requiere volver a contar, enumerar, describir, relacionar, presentar, afirmar, nombrar...

Pregunta de comprensión: Es un tipo de pregunta para evaluar a los estudiantes cómo relacionar y conectar hechos, cifras, características, etc. al recibir información. Este tipo de pregunta suele requerir explicación, idea principal, comparación, resumen, presentación, breve descripción, etc.

Pregunta de aplicación: un tipo de pregunta para evaluar la capacidad de aplicar la información y los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas.

Pregunta analítica: Es un tipo de pregunta para probar la capacidad de analizar el contenido del problema, y ​​así encontrar la relación. Aplicar una combinación de conocimientos aprendidos para encontrar una manera de resolver un problema o probar un punto, llegar a una conclusión o hacer una propuesta creativa.

Pregunta de evaluación: Es un tipo de pregunta para evaluar la capacidad de los estudiantes para juzgar, seleccionar, elegir, decidir, considerar y juzgar al identificar y evaluar ideas, eventos y fenómenos. . . en base a los criterios dados.

Pregunta sintética: Un tipo de pregunta que muchas veces requiere sugerencias, creación, predicción, planificación, imaginación, construcción, diseño...

3. Proceso de interrogatorio.

En la técnica de preguntas, los maestros también deben comprender el proceso para hacer las preguntas correctas en el momento adecuado.

Paso 1. Prepare preguntas: determine el contenido y la idea principal del contenido de aprendizaje, pregunte sobre qué, pregunte por qué

Paso 2 Relacionar y adaptar las preguntas a las diferentes características y niveles de los alumnos. La pregunta debe reunir los siguientes elementos:

• Transparencia, claridad: preguntas simples y concisas que no confundan
• Desafío. La pregunta no debe ser demasiado fácil, pero requiere que los estudiantes piensen y hagan un cierto esfuerzo al dar la respuesta. Al mismo tiempo, debe hacer que los estudiantes se sientan orgullosos y satisfechos cuando responden correctamente.
• Orientación: La pregunta debe estar dirigida a la mayoría. La pregunta debe provocar una respuesta de muchos estudiantes; todos sienten que tienen la responsabilidad de responder, de pensar; creando así una atmósfera de aprendizaje vibrante.
• Coherencia: este es un principio importante y un requisito común para todos los métodos de enseñanza. La pregunta debe estar dentro de los límites de la capacidad de percibir información, lenguaje e ideas en la oración; experiencia y percepción de situaciones de comunicación, capacidad de pensar, imaginar; capacidad expresiva de los estudiantes
• Flexibilidad. Las preguntas deben agregarse sobre el tipo, la dificultad y la objetividad. Elija el momento adecuado para preguntar (situaciones específicas) para enseñar de manera efectiva.

Paso 3. Elija palabras apropiadas para expresar al hacer preguntas

 Cuanto más corta sea la pregunta, menos palabras, menos cláusulas, menos estructura y menos términos novedosos, mejor.

Paso 4 Anime a los estudiantes a pensar para responder preguntas.

Al hacer preguntas, no debe ser demasiado fácil, no alentar a los estudiantes. Los profesores tampoco deben aceptar fácilmente las respuestas de los estudiantes. Para las preguntas difíciles, los profesores deben estar bien preparados para hacer frente activamente a situaciones inesperadas.

Paso 5 Mantener el proceso de preguntas y respuestas con preguntas complementarias y ampliadas.

Paso 6. Evaluar y recopilar comentarios sobre el proceso de aprendizaje. Las preguntas deben centrarse en el contenido principal y básico de la lección; especialmente los elementos conceptuales y de aplicación

4. Requisitos en la técnica de interrogatorio

La técnica de cuestionamiento es un elemento importante, el alma y el corazón de la enseñanza y el desarrollo de competencias. Es importante elegir el tipo correcto de pregunta para estimular el pensamiento de los estudiantes e involucrarlos en discusiones productivas.

Al hacer preguntas, preste atención a los siguientes factores:

• La pregunta debe estar relacionada con la implementación del objetivo de la lección.
• Breve, claro, fácil de entender.
• Momento adecuado, lugar adecuado
• Adecuado para el nivel de los estudiantes.
• Estimular la imaginación y el pensamiento de los estudiantes.
• Consistente con el tiempo real
• Ordena de fácil a difícil, de simple a complejo.
• No combine muchas preguntas en un solo rompecabezas, rompecabezas
• No hagas muchas preguntas a la vez

Arriba hay algunos intercambios rápidos sobre técnicas de cuestionamiento en la enseñanza. Esperamos recibir más comentarios de los maestros, para ayudar a mejorar el artículo al compartirlo con la comunidad.

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